KUMPULAN LINK ARTIKEL DAN/ ATAU VIDEO KETRAMPILAN READING AND WRITING

Berikut ini link video dan/ atau artikel yang bisa dijadikan sebagai sumber-sumber relevan untuk pengembangan diri guru dalam melatih ketrampilan writing dan reading

How to Write Text Response - Essay Structure - Video

Reflective Essay (Examples, Introducting, and Topics) - Video

Reader Response Theory - Video

Sample Essays of Personal Response - Artikel

How to Write a Grant Essay - Artikel

Personal Responses to Reading - HIP Books - Artikel

Sample Response Papers - Artikel

Free Personal Response Essays and Papers - Artikel

How I Build Bond with Students

 

I had the pleasure of working at Mondial Junior High School a national bilingual school that apply the immersion approach to promote students’ English language acquisition since their young age. Mondial Junior High School has good work environment. We have a timeline for each activity of the year. Daily briefings and evaluations help me to stay on track. During the briefing, the principal asked the latest status of the work handled by each teacher and admin, such as the progress of activity plans and administrative work (eg making guidelines, lesson plans, and final grades). After that we will do our own work. After the students went home, we did an evaluation. In the evaluation activities, each teacher and admin reports on work such as teaching and learning activities, the progress of students in class, and problems that may occur that day.

I am also able to ask my fellow teachers questions related to school activities and culture and receive feedback. The variety of learning activities carried out by other teachers became an example and inspiration for me as a new teacher. One of them is Mr. Tri’s way to end the class by giving question to students like post quiz. Equipment for learning is also fulfilled by the school. We can propose tools that support teaching and learning activities such as pen tablets and books. All of these help me to improve overall quality of work.

During 1 year, I have been 7C’s homeroom teacher, teaching biology in online and offline classes. This help me to understand the importance of being ‘present’. I addressed competences such as communication, collaboration. and critical thinking.

One of the competences I can reflect on is being able to communicate with students to identify the best way to bond with them so that lessons can be delivered. I'm happy that the first time I became a teacher I didn't have to meet my students face-to-face because the covid 19 pandemic made us held virtual meetings. Like everyone else I was nervous and I thought teaching them virtually would be an advantage for me. There are 2 out of 8 classes that I can say are cooperative and active. They easily opened the camera and microphone, asking lots of questions so I could check how they understood, any misconceptions formed, and straighten them out. Students are very engaged and my classes can run smoothly and have fun.

The six classes that are not active seem to be due to limited interaction. Limited interaction on online class gradually lead to distancing themselves from the elderly, both their parents and teachers, which affects their conditions negatively. As a teacher I can't control what they actually do during the lesson. it's purely the students' decision to do well in class, let the teacher help them understand the lesson or cut off contact by turning off the camera and microphone.

As Reginald Rose says in 12 Angry Men, “There were eleven votes for guilty. It’s not easy to raise my hand and send a boy off to die without talking about it first.” Most students of today are very critical and open. They boldly convey their ideas and opinions. the supportive environment at Mondial also makes it comfortable for children to do so. Difficulties at the beginning to build activeness and bonding can be resolved, one of them is by communicating and collaborating to create the desired class atmosphere.  I realized through the way they answer quizzes that are too broad, showing they are looking for new material beyond what has been taught. They actively seek information from various sources which sometimes provide broad explanations beyond the basic competences they should understand. I have learned that it is better to continuously ask them in the end of the lesson for making summary and give point for their effort so there will be more students willing to answer. Building bonds and communicating with students has also been done by doing fun activities for making summaries such as the Word Search game. There are hidden words in the word search, which are related to the material.

Communicate with my fellow teachers also give me new experience. With various schedules, fixed to-do lists, and tight deadlines to meet, we had to adapt to each other's schedules and strive for efficient communication. There were times when the task was not clear because this educational environment was new to me. I spent time doing research on how the activity was from the previous year's documentation. Fellow teachers also helped a lot with their fresh ideas.

The second of the competences that I learned to apply is to be able to collaborate with the students. After class discussion, it can be concluded that students want to do interesting things just like playing game with their friends. Jenn says on When Teens Need Their Friends More Than Their Parents, “Teens may cope with stress better when they're around peers, rather than adults”. They are also very familiar with technology so it is not difficult for them to seek knowledge from various sources. During online classes, collaborative activities with friends that can be done are limited to presenting class discussions. However, when students do face-to-face learning, collaborative activities can be carried out more actual. Recently we conducted a simple experimental activity "Contraction and Relaxation in Human Muscles".

Grade 7 students have never done laboratory activities during online learning, so in this first experimental activity I helped in making experimental reports by given the guideline. Students were happy to start discussions and work with their teams. I found that students are quicker to ask questions than to read, so it is important to remind them to read and understand first the references given to answer questions that arise in their minds. This activity is good enough to prepare them before the actual experiment activity.

The last of the competences that I learned to apply is critical thinking. Just like my students that critical and open with new knowledge, I need to open my mind and keep learn for the new way of teaching by using internet (for example to provide models of the joints and quizizz.com to make the quiz). On these days I also need to think how to maintain the bonds that have been established with the students, but also keep the class going according to plan.

From the start I positioned myself as a teacher who could be their friend so they could feel comfortable talking to me. I have struggled to manage class in the first week offline school since many students are like different people. Students who are pretty quiet turn out to be talkative and this makes the class noisy. Sometimes they even tell other things that are not related to learning biology, I listen for a moment, give feedback, and then get back on track. After sharing with Ms. Reta, instead of constantly asking them to be quiet and pay attention, sometimes we can be quiet and pay attention to them first. I do this in class and it's quite effective, they'll quickly realize that I want the class back on track just by watching me stand still and watch them. I found myself become more confident in teaching because I am already familiar with biology in English and I rarely translate Indonesian into English. I will continue study the materials before the class start, so then I can be well-prepared once I am in the class. I have high hope to become a better teacher day by day as part of Mondial Junior High School.

Birgitta Lorraine - Medio May 2022

WRITING ORGANIZER

Below, we list some writing organizer, which are expected to help teachers in teaching writing and reading skills for students. The organizer of the writing as below:

1.  Narrative
2. Procedures
3. Recount
4. Historical Recount
5. Explanation
6. Exposition / Persuasion
7. Discussion / Argument
8. Text Response
9. Information Report
10. Information Letter
11. Book Review
12. Personal Narrative
13. Expository Essay
14. Format Letter

Recommendations from Bu Helena

Referensi:

https://literacyideas.com/

RESPONS TEKS

 APA ITU RESPONS TEKS?

Respons teks adalah gaya penulisan, di mana kita berbagi reaksi kita terhadap sesuatu.  Ini adalah kesempatan untuk memberi tahu dunia, bagaimana perasaan kita tentang sesuatu itu.

Respons teks juga dapat disebut sebagai tanggapan pembaca. Fokus kita tentang respons teks adalah respons spesifik terhadap teks tertentu.

Respons teks menurut definisi secara khusus merupakan respons terhadap buku yang telah kita baca, tetapi juga bisa menjadi respons terhadap film yang baru saja kita lihat, permainan yang telah kita mainkan, atau untuk peserta didik yang lebih dewasa, itu bisa menjadi respons terhadap keputusan yang dibuat pemerintah yang mempengaruhi kita atau komunitas kita dari sesuatu yang telah kita baca dari surat kabar atau situs web.

Saat menulis respons, penting bagi kita untuk menyampaikan hal-hal berikut kepada pembaca.

• Bagaimana perasaan kita tentang apa yang kita baca/ lihat / dengar?
• Apa yang kita setuju atau tidak setuju dengan apa yang kita baca/ lihat / dengar itu?
• Dapatkah kita mengidentifikasi situasinya?
• Apa cara terbaik untuk mengevaluasi cerita tersebut?

 

APA TUJUAN DARI RESPONS TEKS?

Seringkali ketika kita berbicara tentang pengembangan keterampilan bahasa, kita biasanya mengelompokkan ke dalam dua bidang, yaitu: pertama: area aktif, terdiri dari berbicara dan menulis; dan yang kedua: yang disebut area pasif, yaitu: mendengarkan dan membaca.

Belajar menulis respons teks menjembatani kesenjangan ini, karena mengharuskan peserta didik untuk tidak hanya mengembangkan keterampilan menulis tingkat tinggi, tetapi juga untuk mempertimbangkan membaca lebih dari sekadar aktivitas pasif.

Menulis respons teks mengasah keterampilan berpikir kritis peserta didik, serta kemampuan mereka untuk mengekspresikan pikiran mereka secara tertulis. Ini memberi kesempatan peserta didik untuk terlibat dalam membaca sebagai latihan aktif, daripada sesuatu yang analog dengan menonton TV.

  

TAHAP PERSIAPAN PENULISAN RESPONS TEKS

Kebanyakan sekolah formal memberikan penugasan kepada peserta didik secara metodis, artinya ada langkah-langkah yang harus dilaksanakan oleh peserta didik untuk menyelesaikan tugas tersebut. Begitu pula dengan penugasan untuk pembuatan respons teks ini.

Kata kunci dalam frasa penugasan menulis respons teks adalah tidak menulis tetapi respons. Karena kata kuncinya adalah respons, maka semuanya harus dimulai dengan membaca dan bagaimana peserta didik merespon/ menanggapi, atau mempertimbangkan teks yang mereka baca tersebut.

 

Baca untuk Memahami:

Peserta didik harus membaca teks untuk benar-benar bisa memahami isi teks tersebut. Mereka harus membaca untuk mengidentifikasi tema umum dan perangkat naratif yang akan berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau permasalahan yang dimunculkan oleh penulis teks tersebut.

Peserta didik mungkin secara naluriah tahu apa yang ingin mereka baca, tetapi yang seringkali tidak naluriah adalah mengungkapkan mengapa mereka memilih untuk membacanya. Mereka mungkin mengakui bahwa tulisan yang mereka baca berkualitas tinggi, tetapi mereka mungkin tidak memiliki kosakata untuk mengungkapkan mengapa tulisan itu berhasil atau tidak berhasil.

 

Baca dengan seksama dan temukan permasalahannya:

Pada bagian ini, kita akan meminta peserta didik untuk menemukan inti permasalahan yang dimunculkan dalam teks tersebut. Kita perlu mendorong peserta didik untuk menemukan atau bahkan menggarisbawahi kata kunci dan frasa. Ini akan membantu mereka menyusun tanggapan mereka dan juga dapat berfungsi sebagai daftar periksa bagi mereka untuk merujuk, ketika mereka telah selesai menulis tanggapan teks mereka.

Mintalah peserta didik menentukan dengan tepat apa yang menjadi inti permasalahan dalam teks tersebut. Praktik yang baik untuk memastikan seorang peserta didik telah cukup memahami apa inti permasalahan adalah meminta peserta didik untuk memparafrasekan pertanyaan atau permasalahan itu dengan kata-kata mereka sendiri. Ini dapat dilakukan baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan yang bermanfaat ini akan menginformasikan perencanaan peserta didik pada tahap persiapan penulisan respons teks.

 

Prosesnya:

1. Untuk memastikan peserta didik sepenuhnya memahami pertanyaan atau permasalahan adalah mintalah mereka menggarisbawahi kata kunci dalam kalimat atau pertanyaan. Selain itu, baik juga kalau peserta didik menemukan sinonim untuk kata kunci yang telah mereka garis bawahi tersebut.
2. Mintalah mereka menulis ulang pertanyaan atau inti permasalasahan sebagai serangkaian pertanyaan dengan kata-kata mereka sendiri. Ini akan memungkinkan guru untuk menilai pemahaman mereka tentang apa yang diminta untuk mereka lakukan. Hal ini juga dapat berfungsi sebagai rencana terstruktur untuk menulis tanggapan mereka.
3. Berilah waktu bagi peserta didik untuk mendiskusikan pertanyaan bersama dalam kelompok kecil. Setelah waktu yang ditentukan, peserta didik harus memutuskan ya atau tidak untuk menanggapi pertanyaan utama dari teks yang mereka baca tersebut.
4. Tanggapan mereka terhadap langkah 3 di atas, akan membantu mereka untuk merumuskan pendapat mereka, yang akan berfungsi sebagai kekuatan pendorong di balik respons teks mereka secara keseluruhan.
5. Dengan sendirinya, peserta didik melakukan brainstorming setidaknya tiga argumen atau alasan untuk mendukung perdebatan dari diskusi mereka.
6. Untuk masing-masing alasan, peserta didik harus merujuk ke teks dan memilih bukti terbaik yang tersedia untuk mendukung argumentasi dalam perdebatan mereka.
7. Peserta didik tidak boleh terlalu peduli, dengan membentuk tatanan logis untuk catatan mereka yang dikumpulkan sejauh ini. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membiarkan ide mengalir bebas dan menangkapnya di atas kertas.

Ketika selesai, pada titik inilah, mereka siap untuk memulai proses penulisan dengan sungguh-sungguh.

 

TAHAP PENULISAN RESPONS TEKS

Seperti halnya menulis di banyak jenis tulisan yang lain, ada baiknya untuk menuliskan respons teks dalam struktur tiga bagian. Ini adalah proses sederhana untuk belajar bagaimana menulis paragraf respons dan kemudian mengatur atau meletakkannya ke bagian awal, tengah, dan akhir (atau pengantar, isi, dan penutup/ kesimpulan).

 

Pengantar:

Paragraf pertama respons teks, sebagai bagian pengantar harus berisi informasi penting tentang teks, yang akan mengarahkan pembaca dengan apa yang sedang dibahas. Informasi seperti penulis, judul buku atau ekstrak, dan satu atau dua pernyataan umum tentang konten, akan memberi pembaca beberapa konteks untuk diikuti.

Akronim SOAPSTONE (Speaker, Occasion, Audience, Purpose, Subject, Tone) berguna ketika peserta didik mempertimbangkan informasi mana yang penting untuk dimasukkan dalam bagian pengantar: pembicara, acara, audiens, tujuan, subjek, dan suasana atau situasinya. Peserta didik juga perlu memikirkan aspek mana yang harus dibahas dalam paragraf pengantar.

Jenis teks akan sangat menentukan, mana yang harus disertakan dan mana yang ditinggalkan. Namun, penting bagi peserta didik untuk tidak terlalu lama berhenti pada tahap ini, kalimat pengantar ini biasanya hanya membutuhkan tiga atau empat kalimat. Ingatkan mereka, bahasa yang digunakan pada bagian pengantar ini harus formal.

 

Isi:

Ketika belajar menulis bagian isi, salah satu kesalahan yang paling umum terjadi adalah peserta didik terlibat dalam menceritakan kembali teks secara langsung. Yang seharusnya terjadi adalah diskusi tentang teks, maksudnya peserta didik harus masuk ke teks dan mengekspresikan pendapat mereka tentang apa yang mereka temukan di sana. Hal ini dengan cepat terlihat ketika membaca respon peserta didik, ketika mereka hanya terlibat dalam menceritakan kembali, dan ketika mereka memberikan respon yang bijaksana. Pastikan peserta didik untuk menyadari fakta bahwa ini tidak membodohi siapa pun!

Catatan yang dibuat peserta didik dalam tahap persiapan penulisan respon teks akan sangat berguna di bagian ini. Masing-masing argumen atau alasan yang mereka hasilkan untuk mendukung argumentasi dalam perdebatan mereka akan membentuk dasar untuk paragraf isi respons teks. Akronim TEEL (Topic sentence, Expand/ Explain, Evidence/ Example, and Link) berguna di sini:

Kalimat Topik: Peserta didik harus memulai setiap paragraf mereka dengan kalimat topik. Kalimat ini memperkenalkan poin yang akan berfungsi sebagai ide utama paragraf.

Perluas/ Jelaskan: Tujuan dari beberapa kalimat berikutnya adalah untuk mempersempit fokus kalimat topik, seringkali dengan merujuk pada karakter atau peristiwa tertentu dalam teks dan menawarkan penjelasan lebih lanjut tentang inti yang sedang dikembangkan dalam paragraf.

Bukti/ Contoh: Pada titik ini dalam paragraf, penting bagi peserta didik untuk membuat referensi dengan teks untuk mendukung poin yang telah mereka buat. Memiliki pendapat itu bagus, tetapi harus didasarkan, dan terbukti didasarkan, pada teks yang sebenarnya itu sendiri. Bukti akan paling sering mengambil bentuk kutipan dari teks - jadi pastikan peserta didik merasa nyaman dengan mekanisme menuliskan kutipan ke dalam tulisan mereka.

Link: Akhir dari setiap isi paragraf harus terhubung kembali ke inti perdebatan utama dari peserta didik. Hal ini menyatakan kembali argumen atau alasan yang diuraikan dalam kalimat topik, tetapi dalam konteks yang lebih luas dari perdebatan utama yang biasanya adalah ya, tidak, atau mungkin terungkap pada tahap persiapan penulisan respons teks.

Ketika peserta didik bergerak melalui esai mereka, penting bagi mereka untuk merujuk tema utama teks di setiap paragraf. Struktur esai harus menggambarkan perkembangan pemahaman peserta didik tentang tema itu.

Referensi harus dibuat untuk bagaimana penulis menggunakan berbagai teknik sastra untuk membangun makna dalam teksnya. Namun, referensi untuk teknik sastra tidak boleh dibuat hanya secara sepintas, tetapi harus diintegrasikan ke dalam diskusi tentang tema yang dieksplorasi dalam esai.

 

Menulis kesimpulan respons teks:

Menulis kesimpulan pada dasarnya melibatkan pernyataan ulang yang sudah dibuat, serta meringkas poin-poin utama yang dibahas. Meskipun kesimpulannya pasti akan memiliki banyak kesamaan dengan pendahuluan, dan beberapa pengulangan tidak dapat dihindari, pastikan peserta didik menggunakan kata-kata yang berbeda dalam kesimpulan mereka. Latihan mengkalimatkan kembali dalam tahap persiapan penulisan akan dapat membantu di sini.

Dorong peserta didik juga untuk menautkan kembali ke alasan dan argumen mereka yang dikembangkan untuk mendukung argumentasi perdebatan mereka dalam isi paragraf. Bagian kesimpulan bukanlah tempat untuk memperkenalkan ide-ide baru atau untuk mengajukan pertanyaan retoris. Ini adalah tempat untuk mengumpulkan untaian argumen dan membuat pernyataan tentang relevansi teks dalam kaitannya dengan dunia yang lebih luas.

 

TIPS UNTUK MENULIS RESPONS TEKS YANG BAGUS

• Dalam menulis respons teks, peserta didik sebagian besar harus menulis dalam bentuk sekarang.
• Ikat semua respons kembali ke pertanyaanatau permasalahan pokok.
• Menulis respons teks mengharuskan peserta didik untuk menganalisis teks dan merespons secara pribadi dengan pemikiran dan pendapat mereka sendiri. Mereka tidak perlu takut untuk membuat pernyataan yang berani, selama mereka dapat membuat referensi ke teks untuk mendukung pernyataan tersebut.
• Tahap persiapan penulisan sangat penting dan tidak boleh dilewatkan.

 

PERNYATAAN YANG BERGUNA UNTUK DISERTAKAN DALAM RESPONS TEKS

• Saya merasa bahwa ….
• Menurut pendapat saya ….
• Pembaca dapat menyimpulkan bahwa ….
• Penulis tampaknya ….
• Saya tidak suka ….
• Gambar-gambar itu tampaknya ….
• Penulis (tidak) berhasil membuat saya merasa ….
• Saya sangat terharu dengan ….
• Saya tidak mendapatkan hubungan antara … dengan ….
• Jelas bahwa sang seniman mencoba untuk ….
• Alur suara tampak terlalu ….
• Bagian favorit saya adalah... karena ….

 

~ Antotik, Ujung Akhir April 2022

 

 

Referensi:

https://literacyideas.com/text-response/